五感を使って日本語を学ぼう! 中央学園／荒木映自　　　Prof.Eiji Araki／Chuo Gakuen,A.C.

私が担当しているクラスは初級で、生徒数は10人です。年齢も8歳から14歳まで様々です。このように成長過程の異なる子供たちをいかに飽きさせず、楽しく日本語を学んでもらうかは授業をしていく中で一番の大きな課題です。難しい文法説明をせずに日本語が自然に身につく効果的な学習方法はないものか試行錯誤を繰り返した結果、五感（視覚、聴覚、嗅覚、味覚、触覚）を使った活動をいくつか考案しました。視聴覚教材を取り入れた活動は既に導入されていると思いますので、ここではその他の感覚を中心に使った活動を紹介したいと思います。

活動その１（嗅覚）
用意するもの：刺激臭や香りの強いもの（例えばバニラや花の香りのエッセンス、コーヒーの粉末、にんにく等）手順：教師は匂いや香りのするもの（小瓶や容器に入れておく）を手に持ち、各生徒の机を回ります。生徒は目を閉じたまま匂いをかぎます。生徒全員が匂いをかいだ後、教師は生徒に対し何の匂いか質問します。ここではものの名前や匂いにかかわる語彙を導入します。

活動その２（味覚）
用意するもの：調味料、香辛料（塩、砂糖、サルサなど）、柑橘類の汁手順：教師は調味料や香辛料を手に持ち、各生徒の机を回ります。生徒は目を閉じたまま手のひらを伸ばし、教師は少量の調味料や香辛料を生徒の手のひらにかけます。生徒全員が味見をした後、教師は生徒に対し味見したものは何か、どんな味か質問します。ここでは調味料、調味料、柑橘類の名前、味覚にかかわる語彙（形容詞）を導入します。例えば「レモン、すっぱい」→「レモンはすっぱいです。」

活動その３（触覚）
用意するもの：「マジック缶」（大きなアルミ缶の蓋の部分にナイロンなど弾力性のある布をかぶせて貼り、真ん中に手が入るぐらいの穴を開けます）、手に触れた感触でわかるもの（例えば、ぬいぐるみ、コーヒーカップ、氷など）手順：教師はマジック缶にものを入れ、缶を机の上に置きます。学習者は一人ずつ前に出て、缶に手をつっこみ、中に何が入っているか確かめます。生徒全員が確かめた後、教師は生徒に対し中に入っているものは何か、触ったときの感触はどうだったか質問します。ここではものの名前と触覚にかかわる語彙（形容詞）を導入します。例えば、「氷、冷たい」→「氷は冷たいです。」

外国語は積極的に使わなければ身につきません。特に初級クラスでは、学習者が受動的になるのを避け、ゲームなどを通じて楽しみながら学べる全員参加型の活動をより多く取り入れることが必要だと思います。また子供は本来好奇心旺盛ですので、目隠しをしたり、中身の見えない箱に手を突っ込んだりするとどきどきして授業の雰囲気は楽しくなり、とても盛り上がります。五感をフルに使った外国語学習は、母語の習得プロセスに似ています。生き生きとした体験に基づいた外国語学習はただ言葉を丸暗記するよりも脳への記憶力を高めることが科学的にも証明されています。このような活動を更に改良、発展させて、聴覚や触角などの感覚と直接結びつく擬音語・擬態語を導入（例えば、ドンドン、すべすべ、ざらざら等）することができるのではないかと思いますが、いかがでしょうか。

Soy maestro de 10 alumnos principiantes cuya edad oscila entre los 8 y 14 años. El reto de enseñanza para mí es muy grande,- con alumnos tan variados en edad y en etapas de crecimiento físico y cognitivo-principalmente el lograr que aprendan el japonés de manera divertida sin caer en el aburrimiento. Por ello ideé una serie de actividades con el fin de lograr este objetivo, y tras varios intentos de ensayo y error aquí presento algunas. Estas actividades forman parte de un método de aprendizaje del idioma de manera activa y que no requiere de explicaciones gramaticales, las cuales consisten en el uso de los cinco sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto).

Actividad 1 (Olfato)
Materiales: esencias de flores, café en polvo, frutas o verduras que emitan olor fuerte.Procedimiento: Utilizando recipientes con los olores respectivos, el maestro pide a los alumnos oler cada uno cerrando los ojos. Posteriormente se les anima a descifrar cómo es el olor, qué es, etc., de modo que se pueda introducir vocabularios relacionados con los olores y los objetos..

   Actividad 2 (Gusto)
Materiales: condimentos de cocina, frutas cítricas, picantes, etc. Procedimiento: El maestro toma en su mano algún condimento y pasa frente a cada alumno con los ojos cerrados y las manos abiertas para ponerle una pequeña cantidad del condimento para probarlo. Una vez que todos hayan probado, se les pregunta qué es y qué sabor tiene, con ello lograremos introducir vocabularios relacionados con los sabores (adjetivos) e incluso condimentos de cocina japonesa.

   Actividad 3 (Tacto)
Materiales: “bote mágico” ( elaborado con un bote grande de aluminio forrado y para suplir la tapa se coloca una tela elástica con un orificio en el centro a fin de poder introducir una mano) y objetos de diferentes texturas. Procedimiento: Dentro del “bote mágico” se introducen los objetos y se le pide a cada alumno que introduzca su mano y descubra qué es y cómo se siente, en tanto se introducen vocabularios relacionados al tacto (adjetivos) y nombres de los objetos.

   Considero que la adquisición de un idioma extranjero debe ser de manera activa, por lo que es importante que se introduzcan actividades que fomenten la participación del alumnado, sobre todo en un curso básico, evitando la pasividad. Los niños son curiosos por esencia y por tanto se emocionan al taparse sus ojos y meter sus manos en un bote que no les permite saber qué hay adentro. Así, el ambiente de la clase se torna más animado y alegre. Este es un método de aprendizaje que consiste en el uso pleno de los sentidos y que se acerca al proceso natural de adquisición de la lengua materna. De hecho, se ha comprobado que éste tipo de métodos permite elevar la capacidad de memorización de vocablos nuevos ya que se basan en la experiencia vivida más que el aprendizaje memorístico. Pienso que las actividades presentadas aquí se podrían mejorar y desarrollar aún más con el fin de introducir vocabularios relacionados al sentido del oído y tacto, tales como las onomatopeyas, ¿qué les parece?.

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